三、语气力求平和、亲切
心理学家认为，情绪是人类社会生活和人际交往中不可缺少的环节。语言的刺激影响着情绪变化，而情绪又可调节和影响人的认识过程。人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，而心境低沉抑郁时，则思路阻塞，动作迟缓。因此，在健身气功教学过程中，不仅教学语言要多以鼓励、启发、诱导为主，而且教学语气也要平心静气，平和、亲切，充分尊重和理解学员的感受，这对于增强学员的学习兴趣和信心是非常重要的。因此，教学中要多用“欢迎、试试、不错”等褒奖式语言加以鼓励，而不要简单地用“坚持、努力、加油”等命令式语言提出要求。如健身气功•易筋经中的“三盘落地势”，在做下蹲动作时，年轻体健者可半蹲或全蹲，年老体弱者可根据自己的身体状况灵活掌握蹲位的高低。辅导员在讲解这个动作要领时，就不仅要因人而异，根据不同对象提出不同要求，而且讲解的语气要平和，态度要和蔼，不要挫伤老年学员的学习积极性。即便是纠正错误动作，也要注意语气平和，用语恰当，讲究分寸，同时在纠正方式上也要注意保护学员的自尊心，尽可能采取强化正确动作概念的方法，既不要在众人面前演示学员的错误动作，也不要以斥责埋怨的口吻进行“点名式”批评。
需要指出的是，在健身气功教学中正确运用语言艺术，重在因人制宜，贵在正确运用。因为学习健身气功的学员情况复杂，综合素质差异很大，而且大部分学员习练健身气功都有非常明确的目的。因此，作为健身气功辅导员，就要根据实际情况区别对待，因势利导，正确运用语言艺术，增强教学活动的针对性，提高教学的质量和效益。比如，当学员遇到疑问不能破解时，辅导员就要通过语言暗示，以启迪学员积极思维，使问题得以解决；当学员注意力分散、杂念丛生、难以放松身心时，辅导员就要运用恰当的语言提示，诱导学员集中注意力，排除杂念，从而达到松、静、自然的愉悦境界；当学员心情激动、情绪不稳时，辅导员就要查明原因，搞清原委，并以恰当的语言，循循善诱，调节情绪，使学员尽快进入练功状态。总之，健身气功辅导员在教学中，一定要因人而异、因情而异，注意教学方法，讲究语言艺术，这是搞好健身气功教学工作，提高教学质量，促进健身气功事业持续健康发
广东省电白县东湖健身气功活动中心 崔 建
